自然教育，任意起點無限高度

、客戶導向，客戶需要的是孩子學習好，而且其他方面也可以加強；、傳統的素質教育講的是唱歌、跳舞、彈琴等技能的訓練，真正的素質教育應該是孩子能力的全面提升，同時也是應試教育中的佼佼者。自然教育是素質教育和應試教育的完美結合；、每個孩子都有很多天賦，只是媽媽不知道 缺少快樂的童年 缺少情商教育 缺少適當的挫折和失敗 缺少勞動的機會和吃苦的精神 缺少集體意識和合作精神 缺少寬容豁達的心態

著名科學家達爾文非常重視對孩子的家庭教育和早期教育，而且把它作為自己的研究課題進行探討。在達爾文看來，對孩子的教育應當從出生時就開始。而且他的這個觀點，也被我們一次次地實踐並證明。

由中國婦女出版社，原雪琴，袁去病著的自然教育輔導手記《把天賦還給孩子》，將自然教育的觀念推廣給廣大的父母！更是把孩子的家庭教育和早期教育提到了一個新的高度！

自然教育的三世人生理論認為：如果人們以自己的生命感受或者成長的普遍感覺為一世人生的話，那麼，人一生其實可以算作由三世組成：孃胎裡為第一世人生；出孃胎到有後天記憶開始為第二世人生；從有後天記憶開始到去世為第三世人生。

第一世人生是排斥人為活動的，因為在第一世人生中，兒童發展成長最為迅速，任何人為的影響和干擾，都與外界的破壞具有同樣的災難性。而第二世人生的增長速度不過是數十到數百倍而已，第三世人生的細胞增長則不過幾倍而已。由此看來，不同階段的重要性是不言而喻的。就像當你看到菜端上桌子的時候，前面的“基礎工作”早已經完成了。

所以，人一生實施人為教育的最重要的階段為第二世人生及第三世人生的前幾年。雖然孩子們具有各種各樣的起點，但是他們成長的速度和高度，卻是不可限量的。這在自然教育中被稱作——任意起點，無限高度。

作為早期教育的父母，期待透過早期教育，使得孩子學習好，其他的能力也有所提高，家長對素質教育的理解或多或少有些偏頗，認為學學琴、練練跆拳道、學學游泳……一方面陶冶情操，一方面強身健體，也就達到了素質教育的目的，於是不假思索地在幼兒時期給孩子灌輸大量的知識和技能，上各種特色學習班、培訓班、才藝班……然而不惜一切代價追求速度，追求教育快餐，當他們空有一張文憑，妄有滿腹的“數理化”時，真的能夠走遍全天下嗎？社會往往會給他們潑冷水。面對社會的強大壓力、生活的艱辛、老闆的刻薄……他們困惑了，他們流淚了，他們不知該如何是好了。

其實，真正的素質教育的目的應該是孩子能力的全面提升，同時也是應試教育中的佼佼者。自然教育就是素質教育和應試教育的完美結合；自然教育倡導早期教育是在兒童時期給孩子贏一生的生存能力，這包括社會適應能力、獨立自主能力、自我保護能力、自我學習能力……當孩子具備這些能力時，他可能在起點並不突出，可以說是任意的，但是，可以想象，一個擁有優質生存能力的孩子，將來無論是面對艱辛還是挫折，他都能應對自如；無論實在學校還是社會會擁有廣大的舞臺，足夠的發展空間，前途不可限量，他的任意起點都有可能達到無限高度！